Цели урока :
Образовательные:
учащиеся должны знать понятие силы трения
знать виды трения
уметь экспериментально установить, от чего зависит сила трения
учащиеся должны уметь устанавливать причины возникновения силы трения
Развивающие:
развитие логического мышления
развитие умений экспериментировать
Формирование умений пользоваться приборами
Формирование умений делать выводы, анализировать и сравнивать результаты опытов
Воспитательные:
привлечь учащихся к активной самостоятельной деятельности
воспитание культуры общения
Оборудование для учителя: брусок деревянный, динамометр, набор грузов, 2 предметных стекла.
Оборудование для учащихся: Динамометр, лист гладкой бумаги, брусок деревянный, набор грузов, 2 предметных стекла.
План
Организационный момент (2 мин.)
Актуализация знаний (2 мин.)
Мотивационное начало урока (1 мин.)
Изучение нового материала (23 мин.)
Закрепление изученного. Решение задач качественного характера (12 мин.)
Подведение итогов. Домашнее задание. Рефлексия (5 мин.)
Ход урока:
1. Организационный момент.
Здравствуйте, дорогие ребята!
II. Актуализация знаний (2 мин.)
III. Мотивационное начало урока
Ребята, вы когда-нибудь задумывались, «Почему мел оставляет след на доске?», «Какую роль играет слюна при глотании пищи?», «Для чего иголки тщательно полируют?» Что означает поговорка: «Не подмажешь, не поедешь»
На эти вопросы мы сможем ответить, изучив материал урока.
А вот на следующий вопрос вы наверняка знаете ответ: «Какое физическое явление помогает вам удалить ластиком не желательный рисунок, сделанный карандашом в тетради?» (Трение)
На данном уроке мы изучим еще одну силу, не менее важную - силу трения познакомимся и со способами увеличения и уменьшения трения. Ведь два самых главных изобретения человека - Колесо и добывание огня – связаны именно со стремлением увеличить или уменьшить трение.
Поэтому целью нашего сегодняшнего урока является изучение силы трения и её видов; экспериментально установить от чего зависит сила трения, так же определить положительную и отрицательную роль силы трения в жизни человека.
Итак, мы начинаем. Тема урока: Сила трения. Запишите в тетрадь число и тему урока.
Существует на свете сила трения,
Она имеет большое значение!
три вида трения: скольжения, покоя, качения.
Все по себе очень важны
И в этом мире, конечно, нужны!
Опыт “Наблюдение явления трения ”
На столе лежит деревянный брусок. Толкните его и наблюдайте за его движением. Прикрепите к нему динамометр и тяните равномерно. Замените брусок цилиндром и проделайте то же самое.
Что вы можете сказать о скорости тела? Как она изменялась в опытах?
Какая сила возникает? В результате чего она возникает?
Выводы:
Трение возникает при соприкосновении поверхностей взаимодействующих тел.
Учитель: С явлением трения и силой трения мы знакомы с детства. Первые исследования силы трения были проведены великим итальянским ученым Леонардо да Винчи более 400 лет назад, но эти работы не были опубликованы.
Законы сухого трения были описаны французскими учеными Гийомом Амонтоном и Шарлем Кулоном, они ввели новую физическую постоянную - коэффициент трения (k).
После этого была выведена формула для силы трения:
Fтр = kN, где N – сила реакции опоры, соответствующая силе давления, производимой телом на поверхность.
Определение: Сила трения – это сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого.
Сила трения всегда направлена противоположно движению
Динамометр показывает силу тяги, которая равна по модулю и противоположна по направлению силе трения.
Выводы: - сила трения направлена в сторону, противоположную движению;
Имеет точку приложения, расположенную в точке соприкосновения
тела с поверхностью.
Опыты . “Выяснение причин возникновения трения”.
Установим 2 причины трения и наличие или отсутствие сходства между силой трения и силой упругости.
Опыт: возьмите 2 стеклянные пластины, прижмите их друг к другу, а затем сдвиньте одну пластину относительно другой. Что вы наблюдаете? Почему пластины трудно сдвинуть?
Капните пипеткой на одну пластину 2-3 капельки воды и повторите опыт. Почему стало еще труднее сдвигать пластины?
Опыт: возьмите 2 кусочка наждачной бумаги и лупу. Рассмотрите поверхность этих тел. Сложите их и попробуйте сдвинуть относительно друг друга.
Назовите 2 причины возникновения трения.
Выводы:
шероховатость поверхности.
Молекулярное взаимодействие (по основным законам МКТ)
Сила трения зависит от:
силы тяжести, действующей на движущееся тело;
качества поверхности;
площади трущихся поверхностей;
вида трения
Соприкасающиеся поверхности тел никогда не являются идеально плоскими и имеют неровности.
Можно выделить три вида сил трения: Можно выделить три вида сил трения:
Если тело двигать сложно
Трение уменьшить можно.
Человечество давно колесо изобрело.
Возникает трение, трение качения.
Сухое трение - возникает при движении твердых соприкасающихся тел относительно друг друга.
Трение скольжения - возникает при скольжении одного тела по поверхности другого.
Трение качения - возникает, когда одно тело катится по поверхности другого.
Вязкое - (иначе жидкое) трение возникает при движении твёрдых тел в жидкой или газообразной среде, или когда жидкость или газ текут мимо неподвижных твёрдых тел.
Трение покоя - возникает, когда к телу прикладывают силу, пытающуюся сдвинуть это тело.
Как измерить силу трения?
Это можно сделать при помощи динамометра.
При равномерном движении тела динамометр показывает силу тяги, равную силе трения.
Жизненный опыт подсказывает нам, что трение очень важно в нашей жизни и играет как положительную, так и отрицательную роль.
Полезное трение:
при ходьбе
Удерживать предметы
Остановка автомобиля - начало движения машины
при письме
Чистить зубы
Накладывать повязку
Носить одежду
Зажигать огонь и т д
Трение помогает человеку и животным ходить по земле.
Если бы между телам не было трения, мы ничего не смогли бы взять и руки. Подошвы кроссовок делают из рифленой резины, чтобы увеличить их трение о землю. Трение используется во многих механизмах. На поверхность шины наноситься своего рода «узор». Он улучшает сцепление резины с дорогой. Для увеличения трения в гололед тротуары посыпают песком.
Вредное трение:
нагреваются и изнашиваются движущиеся части машин
Скрип дверей, полов
Мозоли на ногах и руках
Боли в суставах
Трение тормозит движение; на преодоление трения всех видов расходуется громадное количество ценного топлива. Трение вызывает износ трущихся поверхностей. Для уменьшения трения используют смазку. В движущихся частях машин используют подшипники, в которых трение скольжения заменяется трением качения. Рыбы и птицы имеют обтекаемую форму тела, что также уменьшает трение. Поэтому автомобилям, самолетам и ракетам придают обтекаемую форму.
Мудрость и жизненный опыт любой народ заключает в поговорки.
не подмажешь, не поедешь;
пошло дело как по маслу;
угря в руках не удержишь;
что кругло – легко катится;
лыжи скользят по погоде;
из навощенной нити сеть не сплетешь;
колодезная веревка сруб перетирает;
ржавый плуг только на пахоте очищается;
нет такого человека, который бы хоть раз не поскользнулся на льду.
V. Закрепление изученного. Решение задач качественного характера
1.Почему течение воды в реке около берегов и дна медленнее, чем посередине и на поверхности?
2.Почему легче плыть, чем бежать по дну по пояс погружённым в воду?
3.Почему живую рыбу трудно удержать в руках? И неживую тоже?
4.Почему нагруженный корабль движется медленнее ненагруженного?
5.Для чего при спуске с горы тележки (воза) одно колесо её закрепляют так, чтобы оно не вращалось?
VI. Подведение итогов.
Давайте подведем итог: Что вы узнали нового на уроке?
А достигли ли вы поставленных целей на уроке?
Домашнее задание:
1.Для сильных учащихся:
«Трение и техника»
«Трение и спорт»
«Трение в быту»
«Трение в жизни животных»
«Трение в жизни растений»
«Подшипники»
2.Для слабых учащихся: Оформить интеллект-карту «Сила трения»
3.§§ 30-32 (для всех)
Рефлексия
Спасибо за урок!
Урок закончен.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Большеяльчикская средняя общеобразовательная школа им. Г.Н.Волкова»
Урок физики «Сила трения»
(7 класс)
Цель урока:
сформировать у учащихся понятие о силе трения (причины, закономерности)
Задачи урока:
Образовательные:
Формирование умения планировать и проводить физические опыты, объяснять физические явления
Формирование у учащихся умений и навыков способствующих самостоятельному открытию новых знаний, использованию новых способов поиска информации, развитию проблемного мышления.
формирование умения систематизировать изученное, раскрывать взаимосвязь между изученным теоретическим материалом и явлением в жизни, формировать умение взаимодействовать при групповой форме работы.
Развивающая:
Развитие логического мышления.
Развитие коммуникативных умений и навыков при работе в классе
Развитие интереса к решению задач.
Повышение интереса к физике.
Воспитательная:
Воспитание интереса к предмету
Воспитание добросовестного отношения к труду
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Здравствуйте, дорогие ребята!
Итак, начинаем наш урок,
Пусть он всем пойдет вам впрок.
Сегодня особенный урок!
Нам сегодня предстоит открыть еще одну тайну природы. Мы сегодня познакомимся с таинственной силой – силой трения! На уроке мы должны выяснить: трение союзник или враг человека. Но в начале необходимо повторить полученные знания по теме.
2. Проверка знаний, полученных на предыдущих уроках
- Мальчик массой 35 кг надел на плечи рюкзак массой 5 кг. С какой силой мальчик давит на пол?
3. Постановка цели урока:
Тема сегодняшнего нашего урока: «Сила трения » (слайд 1). Запишите в тетрадях дату и тему урока. Теперь нам необходимо изучить, на мой взгляд, одну из самых важных сил – силу трения, которая сильнее бурь, ветров и непогоды. И я думаю, вы со мной в конце урока с этим согласитесь.
4. Изучение нового материала
С явлением трения и силой трения мы знакомы с детства. Всем нам случалось выходить в гололедицу: сколько усилий требовалось, чтобы удерживаться от падения, сколько смешных движений приходилось нам проделывать, чтобы устоять!
Опыт 1: Наблюдение явления трения.
На столе лежит деревянный брусок. Толкните его и наблюдайте за его движением.
Что вы можете сказать о скорости тела?
Какая сила возникает? (Сила трения).
В результате чего она возникает? (При соприкосновении поверхностей тел).
Выводы:
Сила трения – это сила, возникающая при соприкосновении поверхностей тел, и препятствующая при движении одного тела по поверхности другого.
Обозначение силы трения F тр. (слайд 2).
Каковы причины возникновения силы трения? На эти вопросы мы сможем ответить, по результатам опытов.
Опыт 2 : Возьмите 2 кусочки наждачной бумаги. Сложите их и попробуйте сдвинуть относительно друг друга. Назовите причины возникновения трения (слайд 3).
Опыт 3: Возьмите 2 стеклянные пластины, прижмите их друг к другу, а затем сдвиньте одну пластину относительно другой. Что вы наблюдаете? Почему пластины трудно сдвинуть? Назовите причины возникновения трения (слайд 4).
Выводы:
шероховатость поверхности.
молекулярное взаимодействие (по основным законам МКТ)
Куда направлена сила трения?
Вывод : - сила трения направлена в сторону, противоположную движению (слайд 5).
От чего же зависит сила трения? Опыт 4: Сила трения зависит:
от веса движущегося тела;
от рода трущихся поверхностей;
Сила трения не зависит от площади соприкасающихся поверхностей. (слайд 6).
Можно выделить три вида сил трения: (слайд 7).
Опыт 5. Трение покоя F тр.пок (для того чтобы сдвинуть с места любое тело, необходимо приложить какую-либо силу) (слайд 8).
Опыт 6. Трение скольжения F тр.скольж (санки) (слайд 9).
Опыт 7 . Трение качения F тр.кач (колёса) (слайд 10).
F тр.пок > F тр.скольж >> F тр.кач
Опыт 8. Сила трения, которая сильнее бурь, ветров и непогоды (две книги, у которых листы переплетены, не возможно вытащить). (слайд 11).
Жизненный опыт подсказывает нам, что трение очень важно в нашей жизни и играет как положительную, так и отрицательную роль.
Наше отношение к трению противоречиво: с одной стороны – ведется борьба: трущиеся поверхности машин шлифуются, простые подшипники скольжения заменяются шариковыми или роликовыми, применяется обильная смазка, создаются смазочные материалы. (слайд 12).
С другой стороны-если бы трение исчезло? Трение помогает при ходьбе, не могли бы тронуться без трения поезда, машины. (слайды 13-14).
При отсутствии трения гвозди, винты выскальзывали бы из стен, не могли бы удержать в руках ни одну вещь, вихрь никогда не прекратился, звуки не умолкали.
Мудрость и жизненный опыт любой народ заключает в поговорки. Например:
не подмажешь, не поедешь;
пошло дело как по маслу;
что кругло – легко катится;
лыжи скользят по погоде;
ржавый плуг только на пахоте очищается;
нет такого человека, который бы хоть раз не поскользнулся на льду. (слайд 15).
Как же можно использовать изученное явление в жизни? Приведите свои примеры. Явление трения используют в технике:
для передачи движения;
при обработке металлов и других материалов;
при сварке трением;
при заточке инструментов;
для скрепления материалов, деталей конструкций;
при шлифовке, полировке материалов и т.д.
Какую оценку можно дать роли трения в жизни? Учитывая отрицательную роль трения, необходимо его уменьшить. Для этого необходимо:
Подбирать материалы с низким коэффициентом трения;
Повысить качество обработки трущихся поверхностей;
Заменить трение скольжения трением качения;
Использовать смазку.
5. Физическая пауза
Прежде чем приступить к решению задач проведем физическую паузу.
Зачем зимой дорожки посыпают песком?
Зачем в двигатель автомобиля наливают масло?
Зачем спортсмены-лыжники на лыжи наносят особую смазку?
Зачем подшипники колес и педалей велосипедов смазывают солидолом?
Зачем легкоатлеты надевают спортивную обувь с шипами? (слайд 16).
9. Закрепление изученного материала. (с лайд 17)
Учащиеся выполняют тестовое задание. Ответы показывают с помощью сигнальных карточек по команде учителя.
1. Какая сила не позволяет сдвинуть с места тяжелый шкаф?
А. Силы трения скольжения.
Б. Сила трения покоя.
В. Сила тяжести.
2. Парашютист, масса которого 70 кг, равномерно опускается. Чему равна сила сопротивления воздуха?
А. 700 Н.
Б. 0 Н.
В. 70 Н.
3. При смазке трущихся поверхностей сила трения …
А. не изменяется.
Б. увеличивается.
В. уменьшается.
4. Как направлена сила трения, когда брусок движется по столу вправо?
А. Вправо.
Б. Влево.
В. Вертикально вниз.
5. В гололед тротуары посыпают песком. При этом трение подошв обуви о лед …
А. не изменяется.
Б. уменьшается.
В. увеличивается.
10. Выводы. (с уч-ся делаем вывод) (5 мин) (слайды 21-22)
11. Итоги урока:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. § 32-34 (слайд 23)
Спасибо, дети, за урок!
Убасев Сергей Витальевич
Образовательные:
- углубить представление учащихся о силе трения, раскрыть ее природу, показать какие есть виды трения;
- с помощью эксперимента установить от чего зависит сила трения, установить математическую зависимость между силой трения и силой реакции опоры;
- привить культуру физической речи, умение строить график на основе опытных данных, умение работать с прибором (динамометр), снимать показания с прибора, анализировать сравнивать.
Развивающие:
- развитие речи, логического мышления, трудоспособности, умение применять полученные знания в нестандартной ситуации, творческих способностей, интереса к истории физики.
Воспитательные:
- умение работать в группе;
- умение добиваться поставленной цели на примере биографий ученых.
Метод: проблемный, исследовательский, репродуктивный.
Межпредметные связи: математика, литература, физика 7 класса.
Приборы: брусок деревянный, деревянная линейка, динамометр, набор грузов, стекло, резина.
Оформление кабинета.
Высказывание и краткая биография ученых на стенде. Приложение 1.
“Знания, не рожденные опытом, матерью всякой достоверности, бесплодны и полны ошибок”.
Леонардо да Винчи
Ход урока
1. Постановка проблемы
“Когда я был школьником, мы с друзьями, утащили из дома три куска мыла и натерли им рельсы на подъеме. Та работа заняла у нас три часа. Но вот мы затаились в кустах и наблюдали, как груженый состав в течение получаса пытался подняться в горку, но все время скатывался. Домой я вернулся с счастливым человеком, с чувством хорошо выполненного дела. Но дома меня уже ждал отец с ремнем, я не успел спросить, за что получу. Моим друзьям повезло больше, их отцы не работали на железной дороге в отличие от моего папы. Так я понял, что такое коэффициент трения скольжения”.
(От заслуженного учителя России В. И. Ткачука)
Вопрос: “Что же понял школьник, и о чем конкретно шла речь в воспоминании?”
Идет обсуждение и вывод: о действии силы трении.
Учитель: “Тема нашего урока “Сила трения”.
2. Историческая справка.
Леонардо да Винчи (15.06.1452 – 02.05.1519) – итальянский художник, ученый и изобретатель.
Амонтон Гильом (31.08.1663 – 11.10.1705) – французский физик, Член Парижской КН (1699).
Кулон Шарль Огюстен (14.06.1736 – 23.08.1896) – французский физик и военный инженер, член Парижской АН (1803).
3. Фронтальная беседа.
400 лет назад открыли трение – самый крепкий орешек естествознания. Трение встречается буквально на каждом шагу, без него и шага не сделаешь; держим ручку, в руке - трение, пишем вот эту самую фразу- трение; стоят на столе всякие предметы, не соскальзывают - трение; гвозди держат полку с книжками, не вылезают из стены - трение и т.д. и т.п.
Когда возникает трение? Куда направлена сила трения? (При соприкосновении поверхностей тел. Сила трения всегда направлена в сторону противоположную скорости).
Существует какой-то механизм взаимодействия поверхностей. Обычно говорят о мелких зазубринах на поверхности тел, цепляющихся друг за друга. К этой мысли приводит следующий факт: при зачистке поверхностей трение уменьшается - это то что лежит на плаву. На самом деле механизм взаимодействия соприкасающихся поверхностей намного сложнее, и его нужно анализировать на молекулярном уровне. Так как сила трения имеет электромагнитную природу.
4. Трение. Краткий конспект. (Сделать поясняющий чертеж. Написать определение. Причина возникновения)
- Сила трения покоя.
- Сила трения качения.
- Сила трения скольжения.
Формула расчета силы трения: F = µN, где N = mg
О силе трения
Существует на свете сила трения.
Она имеет большое значение!
Есть три вида трения: скольжения, покоя, качения.
Все по себе очень важны
И в этом мире, конечно нужны. (В. Саяпин)
5. Физический эксперимент.
Ученики выполняют задания по группам и оформляют отчет. Наиболее сильные ученики делают задания 1 и 2, другие – 3 и 4.
Экспериментальная работа. “Измерение силы трения”
Если положить на горизонтальную поверхность брусок и подействовать на него с достаточной силой в горизонтальном направлении, то брусок начнет двигаться. Чтобы брусок двигался равномерно и прямолинейно, нужно, чтобы модуль силы тяги был равен модулю силы трения.
На этом основан метод измерения силы трения.
Приборы и материалы: трибометр, состоящий из деревянного бруска с тремя отверстиями и деревянной линейки, школьный динамометр, набор грузов по механике.
Задание 1. Определить зависимость силы трения от массы тела.
- Определите массу бруска и груза из набора.
- Зацепив крючок динамометра за крючок бруска, приведите их в равномерное движение по линейке (или поверхности стола), измерьте силу тяги. Заметим, что во время движения бруска указатель динамометра колеблется, поэтому за результат измерения принимают среднее значение положения указателя между его крайними отклонениями. Результат измерения занесите в таблицу.
- Нагружая брусок одним, двумя и тремя грузами, измерьте в каждом случае силу трения. Данные занесите в таблицу.
| Испытуемое тело | Масса m, г | Сила тяжести F, Н | Сила трения F, Н | Коэффициент трения |
| Брусок с одним грузом | ||||
| Брусок с двумя грузами | ||||
| Брусок с тремя грузами |
Задание 2. Определить коэффициент трения
По экспериментальным точкам постройте график зависимости силы трения от силы __________________________.Эта зависимость _________________. Так как неизбежен разброс экспериментальных точек, то график зависимости силы F от силы _______________________ (прямая, проходящая через начало координат) надо построить так, чтобы он проходил по возможности ближе ко всем экспериментальным точкам.
График F(N). µ = F/N
Задание 3. Определить зависимость силы трения от площади поверхности
1.Изьмерьте длину, ширину и высоту бруска и вычислите площади основания бруска и боковой поверхности.
| а = _______см | b =________см | c =_________см |
| S =____________см 2 | S =______________см 2 |
2. Положите брусок боковой гранью на линейку и измерьте силу трения F =____Н
3. Положите брусок основанием на линейку и измерьте силу трения F =____Н
Вывод:__________________________________________________________
Задание 4. Определить зависимость силы трения от поверхности по которой движется тело.
Показание динамометра при движении бруска по дереву __________Н.
Показание динамометра при движении бруска по шершавой поверхности___________Н.
Показание динамометра при движении бруска по стеклу _____________Н.
Показание динамометра при движении бруска по резине _____________Н.
Сделайте вывод _________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
ВЫВОД: (что вы узнали о силе трения):_____________________________.
6. Обсуждение итогов заданий.
Вывод: сила трения зависит от поверхности движения, от силы реакции опоры и не зависит от площади поверхности.
7. Качественные задачи.
- Что легче: сдвинуть с места тело или продолжать двигать его по горизонтальной поверхности? Почему?
- Зачем зимой дорожки посыпают песком?
- Зачем зимой на задние колеса автомобилей надевают цепи?
- Зачем на обуви, шинах автомобилей наносят протектор?
- Зачем в двигатель автомобиля наливают масло?
- Зачем спортсмены-лыжники на лыжи наносят особую смазку?
- Зачем подшипники колес и педалей велосипедов смазывают солидолом?
- Как устроен вездеход на воздушной подушке? Что для него является смазкой?
- Зачем легкоатлеты надевают спортивную обувь с шипами?
- Меч - это костяной отросток верхней челюсти
рыбы. Он легко рассекает воду и значительно
улучшает гидродинамическую характеристику рыбы.
Вот рыба-меч и устанавливает рекорды по скорости
передвижения под водой-130 км/ч. Но чего бы стоил
меч, если бы не белковая смазка- муцин, сводящая
на нет трение рыбы о воду.
Как возникает трение о воду? Как уменьшают рыбы сопротивление? - Дайте физическое обоснование пословицу: “Коси коса пока роса; роса долой и мы домой”. Почему при росе легче косить?
- Объясните поговорки:
- Не подмажешь – не поедешь!
- Пошло дело, как по маслу.
- Угря в руках не удержишь!
- Лыжи скользят по погоде.
- Из навощенной нити сеть не сделаешь.
- Ржавый плуг только по пахоте очищается.
- Петя рассматривал гвоздь. На шляпке была насечка в виде сеточки, а под ней, на верхней части стержня - несколько поперечных рисок. “Для чего это?”, - спросил он папу, который строил сарай.
- Начало темнеть. Робинзон подумал: “Хорошо бы разжечь костер”. Но тут же вспомнил: “Спичек-то нет”. Что делать? Как разжечь костер без спичек?
- Вокруг школы шел ремонт. Рабочий приставил
лестницу к столбу и пытался подняться по ней, но
лестница шаталась, так как верхняя ступенька,
опирающаяся на столб, соскальзывала с него,
Вовочка, проходя мимо, увидел эту сцену и
посоветовал: Чтобы лестница не соскальзывала,
замените верхнюю ступеньку прочной веревкой или
куском каната. Я уже так делал: все нормально”.
Есть ли научное основание для такого совета?
8. Подведение итога урока и домашнее задание.
Подготовить сообщения по темам “Трение в живой природе”, “Трение в быту и технике”.
Сочинение на тему “Что было бы, если бы не было силы трения”.
Презентации о силе трения.
9. Литература.
- Елькин В.И.“Необычные учебные материалы по физике”. “Физика в школе” библиотека журнала, №16, 2000.
- Мудрость тысячелетий. Энциклопедия. Москва, Олма – пресс, 2006.
- Нестандартные кроки. Физика 7 -11 классы. Издательство Учитель”, Волгоград, 2004.
- Семке А.И. Уроки физики в 9-м классе. Ярославль, Академия развития, Академии холдинг, 2004.
- Физика и астрономия, учебник для 7 класса, под редакцией А.А.Пинского, В.Г. Разумовского, Москва “ Просвещение” 2002.
- Храмов Ю.А.. Физики. Биографический справочник. Москва “Наука”,1983.
МБОУ «Мохченская средняя общеобразовательная школа»
Урок физики в 7 классе.
ТЕМА УРОКА: «Сила трения»
Учитель: Чупрова Г.Р.
Трение - сила знакомая, но таинственная
А.А.. Первозванский
Цели урока :
Образовательные:
учащиеся должны знать понятие силы трения
знать виды трения
уметь экспериментально установить, от чего зависит сила трения
учащиеся должны уметь устанавливать причины возникновения силы трения
Развивающие:
развитие логического мышления
развитие умений экспериментировать
Формирование умений пользоваться приборами
Формирование умений делать выводы, анализировать и сравнивать результаты опытов
Воспитательные:
привлечь учащихся к активной самостоятельной деятельности
воспитание культуры общения
Оборудование для учителя: Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, брусок деревянный, динамометр, набор грузов, 2 предметных стекла.
Оборудование для учащихся: Динамометр, лист гладкой бумаги, брусок деревянный, набор грузов, 2 предметных стекла.
План
Организационный момент (2 мин.)
Актуализация знаний (2 мин.)
Мотивационное начало урока (1 мин.)
Изучение нового материала (23 мин.) (Физминутка )
Закрепление изученного. Решение задач качественного характера (12 мин.)
Подведение итогов. Домашнее задание. Рефлексия (5 мин.)
Ход урока:
1. Организационный момент.
Здравствуйте, дорогие ребята!
II. Актуализация знаний (2 мин.)
III. Мотивационное начало урока
Ребята, вы когда-нибудь задумывались, «Почему мел оставляет след на доске?», «Какую роль играет слюна при глотании пищи?», «Для чего иголки тщательно полируют?» Что означает поговорка: «Не подмажешь, не поедешь»
На эти вопросы мы сможем ответить, изучив материал урока.
А вот на следующий вопрос вы наверняка знаете ответ: «Какое физическое явление помогает вам удалить ластиком не желательный рисунок, сделанный карандашом в тетради?» (Трение)
На данном уроке мы изучим еще одну силу, не менее важную - силу трения познакомимся и со способами увеличения и уменьшения трения. Ведь два самых главных изобретения человека - Колесо и добывание огня - связаны именно со стремлением увеличить или уменьшить трение.
Поэтому целью нашего сегодняшнего урока является изучение силы трения и её видов; экспериментально установить от чего зависит сила трения, так же определить положительную и отрицательную роль силы трения в жизни человека.
Итак, мы начинаем. Тема урока: Сила трения. Запишите в тетрадь число и тему урока.
Существует на свете сила трения,
Она имеет большое значение!
три вида трения: скольжения, покоя, качения.
Все по себе очень важны
И в этом мире, конечно, нужны!
Опыт “Наблюдение явления трения ”
На столе лежит деревянный брусок. Толкните его и наблюдайте за его движением. Прикрепите к нему динамометр и тяните равномерно. Замените брусок цилиндром и проделайте то же самое.
Что вы можете сказать о скорости тела? Как она изменялась в опытах?
Какая сила возникает? В результате чего она возникает?
Выводы:
Трение возникает при соприкосновении поверхностей взаимодействующих тел.
Учитель: С явлением трения и силой трения мы знакомы с детства. Первые исследования силы трения были проведены великим итальянским ученым Леонардо да Винчи более 400 лет назад, но эти работы не были опубликованы.
Законы сухого трения были описаны французскими учеными Гийомом Амонтоном и Шарлем Кулоном, они ввели новую физическую постоянную - коэффициент трения (k).
После этого была выведена формула для силы трения:
Fтр = kN, где N - сила реакции опоры, соответствующая силе давления, производимой телом на поверхность.
Определение: Сила трения - это сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого.
Сила трения всегда направлена противоположно движению
Динамометр показывает силу тяги, которая равна по модулю и противоположна по направлению силе трения.
Выводы: - сила трения направлена в сторону, противоположную движению;
Имеет точку приложения, расположенную в точке соприкосновения
тела с поверхностью.
Опыты . “Выяснение причин возникновения трения”.
Установим 2 причины трения и наличие или отсутствие сходства между силой трения и силой упругости.
Опыт: возьмите 2 стеклянные пластины, прижмите их друг к другу, а затем сдвиньте одну пластину относительно другой. Что вы наблюдаете? Почему пластины трудно сдвинуть?
Капните пипеткой на одну пластину 2-3 капельки воды и повторите опыт. Почему стало еще труднее сдвигать пластины?
Опыт: возьмите 2 кусочка наждачной бумаги и лупу. Рассмотрите поверхность этих тел. Сложите их и попробуйте сдвинуть относительно друг друга.
Назовите 2 причины возникновения трения.
Выводы:
шероховатость поверхности.
Молекулярное взаимодействие (по основным законам МКТ)
Сила трения зависит от:
силы тяжести, действующей на движущееся тело;
качества поверхности;
площади трущихся поверхностей;
вида трения
Соприкасающиеся поверхности тел никогда не являются идеально плоскими и имеют неровности.
Можно выделить три вида сил трения: Можно выделить три вида сил трения:
Если тело двигать сложно
Трение уменьшить можно.
Человечество давно колесо изобрело.
Возникает трение, трение качения.
Сухое трение - возникает при движении твердых соприкасающихся тел относительно друг друга.
Трение скольжения - возникает при скольжении одного тела по поверхности другого.
Трение качения - возникает, когда одно тело катится по поверхности другого.
Вязкое - (иначе жидкое) трение возникает при движении твёрдых тел в жидкой или газообразной среде, или когда жидкость или газ текут мимо неподвижных твёрдых тел.
Трение покоя - возникает, когда к телу прикладывают силу, пытающуюся сдвинуть это тело.
Как измерить силу трения?
Это можно сделать при помощи динамометра.
При равномерном движении тела динамометр показывает силу тяги, равную силе трения.
ФИЗМИНУТКА
Чтобы нам не уставать
Надо телу отдых дать.
Быстро с вами разомнёмся
И на место вновь вернёмся.
Мышцы бёдер мы потрём
Трение вспомним мы при том
Польза здесь от трения
От трения скольжения.
Мышцы плеч мы разминаем
Трение снова вспоминаем
Руки сцепим меж собою
Будет трение покоя.
Жизненный опыт подсказывает нам, что трение очень важно в нашей жизни и играет как положительную, так и отрицательную роль.
Полезное трение:
при ходьбе
Удерживать предметы
Остановка автомобиля - начало движения машины
при письме
Чистить зубы
Накладывать повязку
Носить одежду
Зажигать огонь и т д
. 
Трение помогает человеку и животным ходить по земле.
Если бы между телам не было трения, мы ничего не смогли бы взять и руки. Подошвы кроссовок делают из рифленой резины, чтобы увеличить их трение о землю. Трение используется во многих механизмах. На поверхность шины наноситься своего рода «узор». Он улучшает сцепление резины с дорогой. Для увеличения трения в гололед тротуары посыпают песком.
Вредное трение:
нагреваются и изнашиваются движущиеся части машин
Скрип дверей, полов
Мозоли на ногах и руках
Боли в суставах
Трение тормозит движение; на преодоление трения всех видов расходуется громадное количество ценного топлива. Трение вызывает износ трущихся поверхностей. Для уменьшения трения используют смазку. В движущихся частях машин используют подшипники, в которых трение скольжения заменяется трением качения. Рыбы и птицы имеют обтекаемую форму тела, что также уменьшает трение. Поэтому автомобилям, самолетам и ракетам придают обтекаемую форму.
Мудрость и жизненный опыт любой народ заключает в поговорки.
не подмажешь, не поедешь;
пошло дело как по маслу;
угря в руках не удержишь;
что кругло - легко катится;
лыжи скользят по погоде;
из навощенной нити сеть не сплетешь;
колодезная веревка сруб перетирает;
ржавый плуг только на пахоте очищается;
нет такого человека, который бы хоть раз не поскользнулся на льду.
V. Закрепление изученного. Решение задач качественного характера
1.Почему течение воды в реке около берегов и дна медленнее, чем посередине и на поверхности?
2.Почему легче плыть, чем бежать по дну по пояс погружённым в воду?
3.Почему живую рыбу трудно удержать в руках? И неживую тоже?
4.Почему нагруженный корабль движется медленнее ненагруженного?
5.Для чего при спуске с горы тележки (воза) одно колесо её закрепляют так, чтобы оно не вращалось?
6.Рассмотрите внимательно, как соткана из ниток какая-нибудь лёгкая хлопчатобумажная ткань, например ситец, сатин, марля и т.п. Что произошло бы с тканью, если бы не трение? Какой материал самый «капризный», сильно сыпется при шитье?
7.Иголки отполированы до блеска. Для какой цели нужна такая тщательная полировка? Почему ржавой иглой трудно шить?
8.Отгадайте загадку и ответьте на вопрос: «Шершавое как тёрка на пальчике ведёрко». Почему это ведёрко делают шершавым?
9.С какой целью гимнасты (штангисты), приступая к выполнению упражнений на гимнастических снарядах, натирают ладони рук жжёной магнезией - веществом, хорошо поглощающим влагу?
10.Почему лыжник, стремительно спустившись с горы, катится дальше по ровной горизонтальной поверхности снежного поля с уменьшающейся скоростью?
11.Зачем на подошвы спортивной обуви футболистов (бутсы, шиповки) набивают кожаные, пластмассовые, металлические шипы?
12.Зачем вратарь футбольной команды надевает на время игры специальные перчатки, имеющие на ладонях и пальцах тонкий слой шероховатой резины?
13.Зачем, ныряя с вышки, пловец стремится войти в воду в вертикальном, а не горизонтальном положении?
14.Дайте физическое обоснование пословице: «Коси, коса, пока роса; роса долой, и мы домой». Почему при росе косить траву легче?
15Для чего режущие части у плуга, косилки, соломорезки и других сельскохозяйственных орудий и машин должны быть остро отточены?
Стихотворение «Трение»: Надоело это тренье! Просто нет уже терпенья!
Про него я всё учу! Сколько можно? Не хочу!
Я учебник закрываю. Спать ложусь и забываю я про всё.
Покой предвижу. Только странный сон я вижу:
Наблюдаю вдруг картину- тренья нет и в половину.
Мир без трения друзья изменился.
Вижу я как по льду скользит прохожий,
А любой автомобиль знал инерцию, похоже,
И нигде не тормозил.
Нитки в тканях заскользили, вмиг одежда разошлась.
Чудеса те удивили. Видно,впрямь, беда стряслась.
Я кричу, что без сомненья, плохо всем без силы тренья.
Развязались все узлы, падают предметы.
Я цепляюсь за углы - всё скользит. «Ну, где ты?
Только сну я подивился - глядь, учебник сам открылся,
Нелишним будет мне узнать всё о силе трения.
VI. Подведение итогов.
Давайте подведем итог: Что вы узнали нового на уроке?
А достигли ли вы поставленных целей на уроке?
Домашнее задание:
1.Для сильных учащихся:
Проекты
«Трение и техника»
«Трение и спорт»
«Трение в быту»
«Трение в жизни животных»
«Трение в жизни растений»
«Подшипники»
2.Для слабых учащихся: Оформить интеллект-карту «Сила трения»
3.§§ 30-32 (для всех)
Рефлексия
Самооценка: Возьмите лист самооценки и ответьте на вопросы.
Лист самооценки
| Вопрос | Да | Нет | Затрудняюсь ответить |
|
| Я знаю виды силы трения | ||||
| Я знаю единицу измерения силы трения | ||||
| Я знаю, куда направлена сила трения | ||||
| Я могу определить вид силы трения | ||||
| Я могу измерять силу трения | ||||
| Я считаю свою работу на уроке эффективной |
Спасибо за урок!
Урок закончен.
, экспериментальная деятельность , трение , виды трения , причины трения
Презентация к уроку
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели урока :
Образовательные :
- учащиеся должны знать понятие силы трения
- знать виды трения
- уметь экспериментально установить, от чего зависит сила трения
- учащиеся должны уметь устанавливать причины возникновения силы трения
Развивающие :
- развитие логического мышления
- развитие умений экспериментировать
- Формирование умений пользоваться приборами
- Формирование умений делать выводы, анализировать и сравнивать результаты опытов
Воспитательные :
- привлечь учащихся к активной самостоятельной деятельности
- воспитание культуры общения
Оборудование для учителя: Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, брусок деревянный, динамометр, набор грузов (3), 2 круглых карандаша, 2 предметных стекла.
Оборудование для учащихся: Динамометр, лист гладкой бумаги, брусок деревянный, набор грузов (3), 2 круглых карандаша, 2 предметных стекла.
Подготовка к уроку: На каждый стол выдается оборудование, информационные листы, лист самооценки.
План
- Организационный момент (2 мин.)
- Актуализация знаний (2 мин.)
- Мотивационное начало урока (1 мин.)
- Изучение нового материала (20 мин.)
- Закрепление изученного. Решение задач качественного характера (5 мин.)
- Выполнение теста (4 мин.)
- Подведение итогов. Дом. задание. Рефлексия (5 мин.)
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель: Здравствуйте ребята! Садитесь. (слайд 1)
Сегодня урок немного необычен по 2 причинам. Вести его буду я. Меня зовут Людмила Ивановна, а вторая причина – на уроке присутствуют гости. А в остальном же урок как всегда – Урок получения знаний.
Итак, начинаем наш урок,
Пусть он всем пойдет вам впрок.
Будем слушать, отвечать,
Задачки надо порешать.
Как, почему и отчего,
А вам оценивать его!
В разделе «Взаимодействие тел», вы изучили различные силы, которые помогают нам в жизни. На данном уроке изучим еще одну силу, не менее важную, но сначала, вспомним, что вы уже знаете о силах.
II. Актуализация знаний
Продолжи фразу:
- Сила – это …
- Виды сил:
- Единица измерения силы …
- Сила измеряется прибором …
- Сила является векторной величиной. Что это значит?
- Сила упругости возникает …
III. Мотивационное начало урока
Учитель: Ребята, вы когда-нибудь задумывались, «Почему мел оставляет след на доске?», «Какую роль играет слюна при глотании пищи?», «Для чего иголки тщательно полируют?»
На эти вопросы мы сможем ответить, изучив материал урока.
А вот на следующий вопрос вы наверняка знаете ответ: «Какое физическое явление помогает вам удалить ластиком не желательный рисунок, сделанный карандашом в тетради?» (Трение)
Учитель: Верно. А для этого вы прикладываете к ластику силу – силу трения.
Итак, ребята, тема урока СИЛА ТРЕНИЯ .
Сегодня мы будем работать в следующей карте урока. Напротив слова ТЕМА запишите тему урока.
Исходя из темы урока, на какие вопросы вы бы хотели получить сегодня ответы:
Ученики:
- Что такое сила трение
- Виды силы трения
- Куда она направлена
- Где находит применение
Я вам сегодня помогу узнать, что такое сила трения, познакомлю с видами силы трения, мы с вами установим причины возникновения силы трения и экспериментально увидим от чего зависит сила трения. А также будем с вами развивать логическое мышление, научимся делать выводы, анализировать, сравнивать результаты опыта, самостоятельно на практике убедитесь, какая из видов сил больше.
IV. Изучение нового материала
Учитель: С явлением трения вы знакомы с детства. В походе мы говорим: “Не натрите ноги”. В школе: “Сотрите с доски записи” и т. д.
Опыт первый:
Учитель: У вас на столе имеется деревянный брусок. Возьмите его положите перед собой и толкните. Что с ним произошло?
Учитель: Тело остановилось.
Учитель: Почему, что его тормозит?
Ученик: - Трение. Поверхности трутся друг о друга, и тело тормозит.
Учитель: На тело действует сила трения.
Учитель : И как же она направлена?
Ученик: Против движения.
Итак: Сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого, приложенная к движущемуся телу и направленная против движения, называется силой трения.
Учитель : Возвращаемся к карточке. Прочтите определение и постарайтесь запомнить.
(Спросить двух–трех человек). Выполните задание 1.
Учитель : Что же вы узнали?
Выполнив следующее задание, мы узнаем причины возникновения силы трения.
Опыт второй :
Возьмите лист бумаги и карандаш. Проведите на листке карандашом любую линию. А теперь, то же самое попробуйте сделать на стекле. Что вы наблюдаете?
ВЫВОД Ученик: На бумаге остался след от карандаша, а на стекле нет.
Учитель : В чем же тут дело?
Рассмотрим поверхности грифеля, бумаги и стекла.
Поверхность бумаги шероховатая, как и у грифеля. А стекло гладкое. При движении карандаша по бумаге происходит скалывание частей карандаша о нервности бумаги, они остаются на бумаге. На стекле же таких неровностей нет.
Учитель: Значит, в чем же причина трения?
Ученик: В шероховатости поверхностей соприкасающихся тел.
Запишите во второй колонке рядом с цифрой 1
Учитель: Выполняете опыт 2
Опыт третий: Прижмите друг к другу посильнее два стеклышка и попробуйте перемещать одно относительно другого.
Ученик: Это не так уж легко сделать.
Учитель : Так в чем же дело? Ведь шероховатостей нет, а все же что-то мешает?
Ученик: Притяжение молекул взаимодействующих тел.
Запишите во второй колонке рядом с цифрой 2
Вывод: причины возникновения трения
- Шероховатости поверхностей соприкасающихся тел.
- Притяжение молекул взаимодействующих тел.
Ребята, существует три вида трения: трение скольжения, трение качения, трение покоя
Возьмите свой учебник, положите на него карандаш, если он начинает скользить значит, возникает сила трения скольжения, если он катится, то возникает сила трения качения.
Как вы думаете, а когда может возникать сила трения покоя?
Как вы считаете, какая из этих сил больше?
А давайте проверим это.
Положите брусок, прикрепите динамометр, нагрузите его грузиками. А теперь внимание: Попытайтесь сдвинуть брусок, прилагая усилие к динамометру, и снимите максимальное значение, при котором еще брусок не начал движение и в тот момент, когда он уже скользит по поверхности стола. Сравните значения в карточке.
Под брусок положите два круглых карандаша, снимите показание с динамометра. Сравните
Трение покоя.
Как говорится, нет худа без добра. Трение ведь не только вредит движению, оно способствует также и устойчивости тел. Не будь его, все будет катиться, и скользить, пока не окажется на одном уровне. Гвозди и винты выскользнут из стен, ткани расползутся, ни одну пуговицу невозможно будет пришить, нитки просто не будут держаться ни в иглах, ни в тканях. Мало того. Без трения покоя мы бы не могли ни ходить, не ездить. Вспомните, как трудно передвигаться в гололед.
(Перельман Я.И. Занимательная физика. Если бы не было трения. с. 263)
Учитель : Одна из Лондонских газет в начале 20 века писала: (декабрь 1927 г.)
“Вследствие сильной гололедицы уличное и трамвайное движение в Лондоне заметно затруднено. Около 1400 человек поступило в больницы с переломами рук, ног…”
Учитель : А что нужно сделать, чтобы это не повторилось? Каким образом можно увеличить трение?
Ученик: Посыпать песком, следовательно, увеличить шероховатость поверхности
Учитель : А говорят еще, что сила трения зависит еще и от веса груза .
Проверьте это на опыте.
1. Фронтальный опыт
А) Положите на брусок один груз и равномерно тяните его по поверхности стола. Заметьте и запишите показания динамометра в таблицу напротив одного груза.
Б) Добавьте на брусок еще один груз. Запишите показания в таблицу.
В) Добавьте на брусок третий груз. Запишите показания динамометра.
Г) Сравните полученные результаты измерений, и сделай те вывод.
Вывод: Чем больше вес, тем больше сила трения.
Сравните свои выводы с записью в таблице.
Учитель : Какими способами можно уменьшить трение?
Ученик: - Убрать неровности, т.е. отшлифовать поверхности
Учитель : Износ деталей машин и механизмов происходит из –за трения. Для уменьшения трения соприкасающихся поверхностей между ними вводят смазку.
(слайд 10) Способы уменьшения трения
- Шлифование
- Смазка
- Уменьшение нагрузки
- Силу трения скольжения заменить силой трения качения
V. Закрепление изученного. Решение задач качественного характера
Учитель : У вас в карточке есть вопросы для закрепления. Прочтите их, ответьте, можно посоветоваться с соседом по парте.
Вернемся ребята к тем вопросам, которые мы ставили в начале урока. Ответим на них.
- Для чего иголки тщательно полируют?
Ответ: Уменьшают силу трения скольжения и тогда легче шить. - Какую роль играет слюна при глотании пищи?
Ответ: Роль смазки, уменьшается трение и легче глотать. - Почему мел оставляет след на классной доске?
Ответ: Когда прижимают мел к доске, создают большую силу трения, которая и отрывает частички мела - возникает след на доске.
В зимние сумерки нянины сказки
Саша любила. Поутру в салазки
Саша садилась, летела стрелой,
Полная счастья, с горы ледяной. Н. А. Некрасов (сила трения скольжения)
Вдоль опушки Вова едет
На своем велосипеде
И везет варенье
Всем на угощенье. (сила трения качения)
Хоть тяжело подчас в ней бремя,
Телега на ходу легка;
Ямщик лихой, седое время,
Везет не слезет с облучка. А. С. Пушкин (сила трения качения)
Кошка за Жучку
Жучка за внучку
Внучка за бабку
Бабка за дедку
Дедка за репку
Тянут-потянут, вытянуть не могут. (сила трения покоя)
Учитель: А сейчас проверим, как вы умеете применять теорию на практике. На последней странице информационной карты предлагается работа по вариантам.
VI. Выполнение теста
Тестовая работа
Учитель: Возьмите ручку и обведите кружочком правильный вариант ответа.
| Вариант 1 | Вариант 2 |
| 1. В каких единицах измеряется сила трения?
А. м Б. Н В. м/с 2. Какая сила больше: сила трения покоя или сила трения скольжения?
3. Зачем при передвижении тяжелого груза под него кладут катки?
4. В гололедицу тротуары посыпают песком, при этом сила трения подошв обуви о лед …
|
1. Каким прибором можно измерять силу трения?
А. линейкой Б. мензуркой В. динамометром 2. Какая сила меньше: сила трения покоя или сила трения качения?
3. Почему любое тело, приведенное в движение, в конце концов, останавливается?
4. Во время пробуксовки автомобиля под колеса подсыпают гравий или шлак. При этом сила трения …
|
Учитель : Ребята, возьмите карандаш и обменяйтесь карточками. Осуществляем взаимопроверку. Правильные варианты ответов представлены на слайде. Поставьте оценку с учетом критерия, он так же указан на слайде.
Правильные ответы:
| Номер вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 |
| Вариант 1 | Б | В | Б | Б |
| Вариант 2 | В | В | А | Б |
Критерии оценок:
- оценка «5» за 5 верных ответов
- оценка «4» за 4 верных ответа
- оценка «3» за 3 верных ответа
Проверили? Поднимите руку кому «5»? Опустите. А кому «4»?
Молодцы! Ну а остальным есть над чем поработать.
Информационная карта остается у вас. Вы ее вклеите в свою тетрадь.
VII. Подведение итогов.
Давайте подведем итог: Что вы узнали нового на уроке?
А достигли ли вы поставленных целей на уроке?
Дом. задание
- §§ 30-32 (для всех)
- Придумать сочинение на тему «Если бы исчезла сила трения …» (для желающих)
Рефлексия
Самооценка: Возьмите лист самооценки и ответьте на вопросы.
Лист самооценки
| № | Вопрос | Да | Нет | Затрудняюсь ответить |
| 1 | Я знаю виды силы трения | |||
| 2 | Я знаю единицу измерения силы трения | |||
| 3 | Я знаю, куда направлена сила трения | |||
| 4 | Я могу определить вид силы трения | |||
| 5 | Я могу измерять силу трения | |||
| 6 | Я считаю свою работу на уроке эффективной |
И еще секундочку внимания, ребята, в память об этом уроке я хочу вам подарить закладку о силе трения. Я их вам раздаю, а вы отвечаете на вопросы карточки.
Спасибо за сотрудничество!
Урок закончен.
Литература :
- Гринченко Н. А. Задачи с профориентационным содержанием для сельских школ // Физика в школе, 2001, №2.
- Марон А. Е., Марон Е. А. Дидактические материалы. Физика 7 класс – М.: Дрофа, 2002.
- Перышкин А.В. Физика. 7 кл. – 3- е изд., испр. – М.: Дрофа, 2000.
- Перельман Я. Н. Занимательная физика. Кн. 1, 2 – М.: Наука, 1991.
